随着现代教育技术的不断深入发展，电化教学设备的不断更新，我县中小学大部分学校购置了摄、录、编设备，很多学校能够自己摄制课堂实录片。但由于我们的电教老师都不是专业学校毕业的摄像师，摄出来的课堂实录片不能如实展现出授课教师真实的教学效果，在很多技术方面还存在着许多问题，尤其有些优秀课例要在我县教育网站播放，还有的报送省、市参加优秀课大赛。所以根据我多年来摄制课堂实录片的实践，就如何摄制好课堂实录片与我县各中小学电教老师们进行初步探讨，以求共同进步。
一、熟析教材，把握特点
认真研究教材和教案，掌握课程特点，这是摄制课堂实录片的基础。有人认为，课堂实录片拍摄的好坏完全取决于执教教师，只要教师的执教水平高、备课认真，教学效果好，就一定能拍摄出水平高的优质课堂实录片，作为拍摄者，不必做太多准备，只需把执教教师的教学过程从头到尾录下来就行了。事实上就算执教教师的课上的再好，如果在录像片中不能全面反映出来，就不能说是一堂很好的录像课。比如声音听不清，板书看不清，学生电脑屏幕闪烁不停，根本看不清显示内容等等。而这也是一些课堂实录片质量不高的重要原因。因此，这种认识是不全面的。一堂好的录像课需要执教教师和拍摄者双方的共同努力。
从我们过去摄制的录像片看，凡是水平较高的都是执教教师和摄制人员共同创造性劳动的结果。课堂实录片的根本任务是真实、客观的表现教师教学和学生学习的双边活动过程，反映教学的重点、难点。要完成这一任务，执教教师理所当然起着主导作用。因此，执教教师必须渗透现代教学思想，以高度的责任感备好课，周密设计好教学计划，写好教案。然而要把教师的课堂教学过程变成课堂实录电视片，还需要摄制人员的再创作。也就是说，摄制人员要根据所摄课堂教学的类型（网络课/多媒体课）和课堂教学计划进行设备（摄像机、电脑）的匹配调试，充分利用摄像的各种操作技巧和摄像机的本身的性能，把教师、学生在课堂中运用的时间、空间从视觉形像转化为画面。这就是再创作过程。因此，摄制人员只有在课前同讲课教师认真研究设备、教材和教案的基础上，才有可能录制出高质量的课堂实录片。
二、精心设计录像画面
精心设计录像画面是摄制好课堂录像片的关键。课堂录像片要客观、真实的反映教学全过程。但课堂实录片又不同于课堂教学的现场直观。课堂教学的现场直观可以同时看到师生的双边活动，也可以随意把眼光转到课堂的任意一角。而课堂录像片则不同，课堂录像片的观摩者只能看到镜头可显示的画面，观摩者的眼光和思维只能随着镜头走。因此，镜头设计就显得非常重要。这就要求摄制者必须根据教学内容和教学过程的需要，很好的运用摄制技巧，使画面即能突出主体，又能强化重点、难点，达到比课堂直观更佳的效果。画面设计要着重注意两个问题。
1、合理安排教与学的活动画面。
课堂教学是以教师为指导，学生为主体的教与学双边活动过程。在拍摄中必须体现二者的有机结合，恰如其分地反映教与学的双边活动情况。当然，课堂教学中教师处于引导地位，画面要系统、完整地反映教师教学的全过程，这是毫无疑义的，特别是教师的示范操作、板书等，不仅要突出表现，而且要保持连惯性和完整性，如果只拍教师，忽视学生思考问题、回答问题的活动，就不能体现教与学的互相呼应情况，也会影响录像片的客观效果。什么时候、在什么情况下反映学生听课，思考问题及回答问题的画面，要根据教学过程的需要而定，但须注意反映学生的活动与教师活动要有机联系，互相呼应同时也要注意不要因为反映学生活动而影响教师的一些重要动作的连续性和完整性。
2、恰当设置机位，正确使用场景。
摄影常用的场景别有远景、中景、近景和特写。从课堂实况录像来看，拍摄教师讲课使用较多的是近景，这是因为课堂录像观摩者最关注的是课堂教学内容和教学效果。近景的好处是即能看清教师讲课的表情，又能看清板书，中近景的好处是能最大限度地显示教学活动中的全部内容。如果是双机拍摄的话，两部机设在教室（演播室）同一侧的一前一后。后面的摄像机作为主机，一般保持近景，以黑板为背景，以拍摄教师为主要对像，记录教师在教学过程中的讲授、板书和示范操作电教媒体等教学活动，以近景为主，必要时也可以特写表现教师的情感或神态，或表现较为重要的板书内容，教具的示范和电教媒体的演示等等。前台摄像机以学生为主要对象，反映学生学习过程中的听讲、阅读课文、回答问题等一系列活动。前台摄像机的景别变化较大，除保持中景，反映全班学生学习情况外，还要不时运用推、拉、摇镜头不表现局部和个别学生的学习情况。一般用中景反映几组学生的学习，用近景和特写反映单个学生的学习，回答问题和动口动手以及能力训练的细节，用摇镜头来展现全体的学习活动情况。
三、摄制需要解决好的几个具体问题
1、光线问题。拍摄录像片要求光线较强且均匀。如果是在演播室拍摄，因为演播室灯光设备较好，只注意调节光度就可以了。而在教室里拍摄则需要注意很多问题。教室左右两边都有窗户，窗户直射部分光照多，教室前后及窗户间的墙壁部分光照少，整个教室有明有暗，光照很不均匀，而拍摄录像的场面是整个教室，即要拍摄教师的镜头，也要拍摄学生的镜头，光线不均匀，画面就不清晰，甚至模糊。因此最好是挂上窗帘，用人造光来拍摄，即根据拍摄的需要在教室里多安一些灯，使教室光线均匀，如果不具备灯光拍摄条件，而教室采光很好且天气很好，也可以用自然光来拍摄。这时可将摄像机架设在顺光的一侧，顺光拍摄，拍摄学生的活动时，学生机应尽量选择近景，少用中景，否则画面会因窗内外光线反差过大而变模糊。
2、闪动问题。信息技术与学科整合作为一种新的教学模式，已经得到越来越多教师的广泛使用。其最大特点是，学生面对电脑显示屏幕，所学内容与他人的交流主要在屏幕上进行。但是老式电脑显示器（显像管式的显示器）摄出来的画面不断滚动。这主要原因是电脑显示屏由于刷新率和电视屏幕上扫描速度不一致产生的，如果调整它们的一致是可以的，但很麻烦。我们可以用最近出产的液晶显示器进行拍摄，问题就很容易解决了。
3、配合问题。课堂录像片以教师和学生为拍摄对像，他们的形象塑造直接影响到录像片的质量。因此教师、学生与拍摄人员的融恰配合显得非常必要。拍摄前摄制人员应根据摄影技术上的需要，向教师和学生提出一些要求，包括：（1）教师的衣着色彩、色调要符合教师本人的年龄和身份，使画面上出现的教师形象即稳重又大方，（2）教师讲课时，即要以讲台为活动中心，面向学生，处于正常的教学状态，又要照顾摄像机镜头的角度，特别是要操作电教媒体时要注意使人物的画面构图合理化；（3）教师的板书要工整、规范；（4）教师连续提问或抽几个学生回答问题时，所抽学生的前后跨度不能太大，否则会出现镜头的转换跟不上回答问题的速度，造成教学环节不连贯，不紧凑的现象；（5）学生回答问题时要面向教师，声音响亮；（6）学生起立回答时教师要注意站位，不能站在学生与拍摄学生机子连成一条线的中间，挡住学生，否则学生机拍摄到的是教师的背面，有时恰巧学生较高，挡住了教师，这样的画面就非常难看了。
4、制作问题。要拍摄好一堂课，至少需要两部摄像机，目前我县各校只有一台机器，不过一般情况下，两所学校很少同时使用，校与校之间可以通过协作，把两校的摄像机集中使用，以较好的一部为主机，拍摄教师讲课、板书、电教媒体等；另一部为辅机，拍摄学生的课堂活动，课后再进行合成，加入片头片尾。具体怎样合成呢？若学校配有带1394接口计算机，则可以通过1394接口把音、视频、AVF信号导入计算机内，利用OV机配送的编辑软件进行编辑、字幕叠加等。
课堂教学实录片的摄制，是一门实用的科学技术，需要我们不断地学习和探索，以上所述是我多年在实践中积累的点滴经验。我认为，只要我们精心做好拍摄前准备工作，熟悉教育教学规律，了解教材、教法，执教教师的授课特点，并解决好拍摄过程中出现的一些细节问题，就能摄制出一节高水平、高质量的录像片。
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